6月9日是广东高考最后一日，化学、地理、思想政治、生物学4门广东自主命题科目考试相继结束。根据新高考“3+1+2”考试模式，考生须在上述4门科目中自主选择2门。今年这些科目考题有哪些特点和新变化？题目设计背后有何深意？广东省教育考试院邀请专家进行权威解读。
●南方日报记者王聪李秀婷黄锦辉钟哲
陈理汪祥波姚昱旸
化学
题型、结构和难度整体平稳
“今年化学考试较往年要难一些，但计算量并不大，更侧重考查对题目的理解能力。”广州市铁一中学考点的梁同学说。
今年广东化学科目试题有何特点？体现了什么命题趋势？
广州市第二中学化学高级教师王田介绍，今年广东省高考化学试题依据化学课程标准和高校人才选拔需求，通过精选情境素材，优化设问方式，灵活考查考生在分析与解决实际问题过程中的价值观念、必备知识与关键能力，题型、结构和难度整体平稳、层次分明，有利于引导中学开展教学。
“试题挑选蕴含育人价值的化学知识素材，突出化学从古到今，从日常生活到工业生产，从基础实验到高端科技的不可或缺的地位与作用。”王田举例说，第1题文物中的化学知识、第2题我国现代科技的成就、第3题古代计时与现代授时、第4题日常烹饪、第16题湿法冶铁等，都体现了化学学科的应用价值、研究价值、科学价值与人文价值，更好地引导学生爱化学、学化学、用化学。
王田介绍，本次化学试题采取了独特的化学符号体系和丰富的表征方式，如晶体组成、新型电解池原理图、实验装置图及工艺流程图、三线图等，使情境创设丰富多彩，很好地体现了化学学科独特的语言魅力。
“试题注重能力层级的合理设计，强化人才的选拔功能。”王田表示，整卷兼顾各种思维结构水平的设问，强化关键能力考查，凸显化学学科思维。例如第18题不仅考查考生对必备知识的掌握情况，更注重对信息提取、分析处理和科学探究等能力的考查，测量考生不同的思维认知水平。
此外，试题还重视提升学生核心素养，强化考教衔接，引导教学。王田说，比如，第17题从基础实验到探究实验，体现了知识及能力考查的进阶。该题从实验情境到工业情境，再到实验室探究情境，通过多个维度情境转化，实现了思维层面上知识结构化的考查，同时通过方案设计与假设探究等，加强对化学学科核心素养的考查。
王田说，试题依据课标，结合教材，通过对化学语言与概念、物质结构与性质、反应变化与规律、物质转化与应用、实验原理与方法等内容的考查，有效测量考生对必备知识的掌握水平，夯实学科基础知识，引导教学回归基础。
地理
体现综合性和交叉性
地理科目考试结束后，走出考场的不少考生反映：地理卷上考了化学题！
在广州市第六中学考点，两名同时选考了化学和地理科目的考生都表示，地理第三道大题要求考生描述一个可逆反应，有点像化学题。
考生小高（化名）表示，这道题与岩石风化的现象有关，“给了一个吸水和脱水的化学式，地理与化学结合着考，角度比较特别”。
另一个考生钟同学说：“确实有点接近，可能是知识点有所重合，但答题的方式肯定还是不一样的。”
对此，华南师范大学附属中学地理高级教师李井宇说，试题内容充分体现了地理学综合性和交叉性的学科特点。第19题第2问考查学生对一日内不同时段气温和相对湿度的变化如何影响硫酸钠可逆反应的理解，体现了学科融合。
“今年广东高考地理试题质量稳中有升，注重对核心素养的考查，强化对地理过程与形成机制的理解，强调对地理学知识和的综合及灵活运用，体现了对跨学科融合内容的考核。”李井宇说。
他表示，试题立足于体现立德树人的核心价值，注重选择能够体现我国传统文化和时代精神、地域特色浓郁的相关素材进行设计。比如第1题和第2题，立足于我国高质量发展的时代背景，体现了近年来我国种植业及其相关产业快速发展所取得的成就；又如第15题和第16题，选取古蜀国时期的金沙遗址为素材，充分彰显了我国灿烂辉煌和博大精深的传统文化。
试题注重地理过程及其驱动机制，着重考查关键能力和学科素养。“试题以真实情境为载体，以解决真实问题为任务，特别强调了由‘解题’到‘解决问题’的转变，对学生地理学科核心素养进行了全方位的测量和评价，为高校人才选拔提供可靠依据。”李井宇说。
他举例说，第3题和第4题考查学生在了解热带雨林地区特定气候特征的基础上，理解与分析影响大气逆辐射的因素，以及有效辐射对于下垫面和其上大气之间的热量输送关系。
此外，在李井宇看来，线上股票配资门户今年地理试题设计既注重考查学生对新课标中必备知识的掌握，同时也关注学生迁移和运用这些必备知识解决实际问题的能力，为中学地理教学回归注重地理过程和成因机制发挥了积极的导向作用。
“比如第17题，考查学生对于产业转移与布局和城乡协调等内容的理解，具体涉及市域、村域等不同时空尺度下的人地关系。”他说。
思想政治
注重夯实考生的思想根基
“感觉试题整体难度适中，考查知识点比较全面，答题需要分配好时间。”广州大学附属中学考点的李同学说，新质生产力、人工智能等热词在考题中都有出现，比较考验逻辑思维能力和语言组织能力，要求熟练掌握书本的知识点。
同一考点的吕同学认为，今年的试题需要考生具备一定的阅读能力和概括整合能力，能够从给出的材料中，筛选有用的信息，并运用储备的知识点进行恰当分析，而不是一味地套用“模板”。
广州市执信中学政治科组长洪少帆表示，整卷引导考生更好地理解当前的创新理论成果，注重夯实考生的思想根基，激发考生对国家的认同感和担当中华民族伟大复兴大任的使命感。例如，第5、8、17题引导考生感受我国经济政治制度的不断完善，坚定制度自信；第11、12、16、20题注重弘扬中华优秀传统文化，关注体育锻炼、树立正确的劳动观等。
“试题取材贴近考生生活实际，引导考生观察时代、回应时代。”洪少帆介绍，通过创设新质生产力、人工智能、低空经济等情境，为考生呈现时代新貌，展现国家发展成就，让考生与时代进程同频共振。
洪少帆说，试题将学科任务、评价情境和学科内容有机融合，充分发挥试题评价的积极导向作用，引导考生夯实基础、提升能力、发展素养，引导教学回归课标、回归课堂、关注社会，将功夫下在提高课堂质量、夯实知识基础、培养能力素养和打牢发展根基上。
“今年适当增加了选择性必修的题量和分值，使必修和选择性必修占比更趋合理。”洪少帆介绍，试题推进开放性设计，如第18题经济问答题就设置半开放式的学科任务，考生可以根据已有的知识储备作出选择和论述，引导考生发展和培育学科核心素养。
此外，试题还关注思维能力的考查，注重思辨性，引导考生培育提升思维品质。如哲学问答题以辨析题型考查，且不直接设定哲学的考查范围，这对考生准确解读观点的能力，以及哲学知识学习功底提出了较高的要求。
生物学
聚焦新质生产力
“今年高考生物学试题通过精选试题素材，突出价值引领，落实立德树人的要求，通过创新问题设计，强化能力导向，服务拔尖创新人才的选拔。”广东实验中学教师、中学生物高级教师关岚岚说。
关岚岚介绍，今年的生物学试题，关注科技赋能美丽中国建设的成果，展现人与自然之间一体共存的生态文明理念。例如第1题以碳汇渔业为素材，第20题以水体生态恢复为背景，考查了光合作用、群落结构等必备知识，并要求同学针对具体实际问题，从生态学角度提出合理的解决措施，引导学生关注身边和社会的生态学问题。
同时，今年的生物学试题也聚焦科技前沿。“聚焦生物制造新领域的新质生产力，充分展现生物学的学科魅力，激发学生崇尚科学、探索未知的兴趣。”她说。
例如，第17题和第21题，分别以抗肿瘤新药开发和新型生物材料制造为素材，展示了现代生物制造技术在人类健康、生产生活等领域有巨大的应用前景。
试题还突出真实问题情境的设计，考查学生解决问题的能力。例如第21题要求学生运用基因工程技术改进生产工艺，引导学生运用生物学知识来解决生产实践中的问题。
针对中学教学实践中对实验教学重视程度不足的现状，今年生物学试题继续加强对实验探究能力的考查，引导中学重视实验教学。
关岚岚举例说，第3题以某同学探究银杏的绿叶和黄叶色素的差别为情境，考查学生对教材基础实验的掌握情况。同时，试题创新设问角度，突出考查学生的思维品质和学科核心素养，如第15题需要学生通过比较分析，认识到不同肽链作用的相互关系，考查学生信息获取和逻辑推理的能力。
“试题还重视考查学生运用生物学知识、原理和研究方法解决新问题的能力，引导中学教学加强学科本质教育。”关岚岚说，例如，第2题考查学生对细胞呼吸和光合作用中物质能量变化的理解；第8题以松树释放植物信息素实现自我保护的案例为素材，考查学生对生态系统中信息传递的功能、物种之间食物链的形成等基本概念的辨析和深入理解。
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